Innhold

Forord

De som har bidratt i studien

Aktører, navn og forkortelser

Kapittel 1  Innledning

Bakgrunn for studien

Problemstillinger

Struktur og oppbygning

Studiens rolle i DKS-forskningen

Kapittel 2  Kvalitet i musikk og formidling

Monologisk og dialogisk formidling

Ytre og indre dialog

Formidling i DKS

Kvalitativ og kvantitativ kvalitet

Fornuft og følelser i kunstbedømming

Kunstobjekter og kunstkonstruksjoner

Taus og talt kunnskap om musikk

Skolekonserten som produkt og prosess

Kvalitetskriterier for skolekonserter

Prosesskvalitet og produktkvalitet

Rammer for undersøkelsen

Kapittel 3  Rommets muligheter

Relasjoner i rommet

Sentrale og marginale posisjoner

De underprivilegertes posisjon

Situerte posisjoner i DKS-forskningen

Kvalitativ studie av kvalitet

Metoder og empiri

Skolekonserten som forskningssubjekt

Å sette ord på observasjoner

Fra plandokumenter til spontane utbrudd

Sentrale og marginale eksempler

Eksemplets makt

Presentasjon av produksjonene

Partenes vurderingskompetanse

Steder og deltakere

Musikk- og scenekunstformidlere

Skoler og skolerepresentanter

Kapittel 4  Formelle kvalitetskrav

Departementets føringer for DKS

Kvalitet som profesjonalitet

Sentrale føringer for musikk i DKS

Visjoner og mål

Programrådets kvalitetssikring

Programrådets vurderingsgrunnlag

Kapittel 5  Kvalitet er gode utøvere

Kvalitet i praksis

«Flinke musikere»

Ønskekvisten i praksis

Ord om det tause

Profesjonell musikkutøving

Musisering og aktivisering

Utøverkvalitet i ulike sjangre

Hva er en god skolekonsertmusiker?

Kapittel 6  Kvalitet er god musikk

«Ikke på lissom»

Musikksyn og sjangerpreferanser

Sjangertallenes tale

Sjangerpreferanser og prioriteringer

Musikksmak og musikkbedømming

Hva er god musikk?

Kapittel 7  Kvalitet er en god skolekonsert

«Det må skje noe»

«Musikken må ikke forsvinne»

Når musikken taler for seg selv

Musikalske variasjoner

Kontraster, lek og spenning

Skolekonserter som scenekunst

«Det dominante øyet»

Når musikken blir synlig

Spenning uten ord

Dramaturgien i barns magiske rom

Rommets betydning

Musikk og mellomsnakk

«Ubetenksomme mellomstikk»

Når dialog blir musikk

Hva er en god skolekonsert?

Kapittel 8  Kvalitet er en viktig skolekonsert

Tradisjon eller nyskaping?

«Skjellsettende» skolekonserter

Eksistensielle musikkmøter

Spøk eller alvor?

Hva er en viktig skolekonsert?

Kapittel 9  Kommunikasjon om kvalitet

Subjektivitet og objektivitet

Konflikt og konsensus

Taus kvalitet og talte kriterier

Kunstkompetente barn

Å sikre det usikre

Målbar kvalitet i skolekonserter

Monologister og dialogister

Når musikken gir mening

Referanser

Dokumenter fra Kulturtanken, DKS og Rikskonsertene

Dokumenter om produksjonene i undersøkelsen

Feltnotater

Appendix

1. Statistikk over uttrykkenes andel i DKS-tilbudet

2. Sjangerstatistikk for skolekonserttilbudet

Om forfatteren

Tabeller

3.1   Musikksjangre i produksjonene.

3.2   Visuelle og verbale kunstuttrykk i produksjonene.

3.3   Programrådet for skolekonserter

3.4   Musikk- og scenekunstinformanter

3.5   Skolene og barnehagen i undersøkelsen.

3.6   Elevinformanter i dybdeundersøkelsen (Gruppeenquete og klasseintervju).

3.7   Allmennlærere og barnehageansatte i undersøkelsen.

3.8   Kulturkontaktene i undersøkelsen.

6.1   Landsomfattende sjangerstatistikk for skolekonserter.

6.2   Vekting mellom sjangergrupper i landsomfattende sjangerstatistikk.

6.3   Sjangeroversikt for skolekonserttilbudet i Telemark.

6.4   Vekting mellom sjangergrupper i Telemark.

6.5   Vekting mellom historisk og nyere musikk i landsomfattende sjangerstatistikk.

6.6   Elevsvar på spørsmålet: Hva slags musikksjangre bør det være i skolekonsertene? Sett ett eller flere kryss.

Appendix 1: Statistikk over uttrykkenes andel i DKS-tilbudet.

Appendix 2: Sjangerstatistikk for skolekonserttilbudet